Perfil de Egreso
Formar parte de un escenario internacional
desafiante, competitivo y complejo, implica la participación de todos en la
construcción de un México más próspero, equitativo y humano, de tal manera que
la educación debe preparar a los alumnos para enfrentar los retos de la vida
actual y responder eficazmente a los contextos y tensiones a los que se
enfrentan y se enfrentarán, en un mundo donde se presentan de manera constante
una serie de transformaciones sociales, culturales y económicas.En
consecuencia, es necesario centrar la transformación educativa en el desarrollo
de competencias, con la finalidad de que los estudiantes puedan responder a las
demandas actuales en diferentes contextos.
Nivel Educación Básica
En México, la educación básica está formada por los niveles de preescolar, primaria y secundaria, al agrupar estos tres la SEP busca dar continuidad a las competencias aprendidas en un nivel anterior, favoreciendo así su aprendizaje.
Establece estándares curriculares y aprendizajes esperados a través del perfil de egreso. Se busca poner en el centro a los alumnos, el docente debe cambiar su forma de enseñanza, ahora debe haber vínculos entre los docentes de los diferentes niveles educativos.
Preescolar
Según el programa de estudios 2011
La
Secretaria de Educación Pública y de acuerdo a la reforma integral de la
educación básica (RIEB), propone el Programa de Estudios 2011, el cual incluye
el nivel Preescolar: siendo los propósitos fundamentales los que den cuenta del
perfil de egreso de este nivel reconociendo la diversidad social y cultural,
así como características individuales de los niños.
Hay tres aspectos que conjuntan las características de la Educación Básica
- La diversidad y la interculturalidad,
- El énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados y,
- La incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura.
Propósitos para el logro y dominio de los aprendizajes
- Logro de autonomía, para resolver conflictos por medio del diálogo, buscando así que respete y participe formando equipos de colaboración.
- Desarrollo del lenguaje oral para que exprese, escuche, acreciente su vocabulario, lenguaje escrito, para ser portador de sus ideas.
- Uso del razonamiento matemático para dar solución a problemas, tanto de matemáticas como en situaciones cotidianas y encuentre estrategias propias de resolución.
- Se apropie de los valores y principios de responsabilidad para que valoren y respeten la diversidad cultural.
- Use la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y culturales de su entorno y de otros contextos.
- Mejore sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud para preservar y promover una vida saludable, y tomen medidas ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
- Desarrolle observación de fenómenos naturales mediante la introducción del método científico y al experimentar, sepa dar explicaciones favorables hacia el cuidado del medio natural y los seres vivos.
Primaria
En primaria, al igual que en preescolar, el currículo educativo comprende un enfoque de competencias para la vida, conocimientos, habilidades, actitudes y valores y, el grado de desarrollo que los estudiantes deberán mostrar durante todo el proceso de la formación de este nivel.
- Lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, que lo utilice para interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
- Análisis de situaciones, problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones.
- Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
- Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común.
- Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.
- Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
- Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
- Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
- Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
Secundaria
- Utiliza un lenguaje oral y escrito adecuado, reconoce y aprecia la diversidad lingüística de su país.
- Emplea la argumentación y el razonamiento.
- Seleccionar, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos.
- Emplea conocimientos a fin de interpretar y explicar procesos, para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental.
- Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática y los pone en práctica.
- Asume una convivencia respetuosa y la interculturalidad.
- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social.
- Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.
- Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorcen un estilo de vida activo y saludable.
Nivel Medio Superior
Conforme al Acuerdo Secretarial No. 384 con fecha
26 de Mayo del 2006, se establece un perfil de egresado del nivel medio, por lo
que los planes y programas de estudio han sido formulados para responder a los
requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias, para
dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y
participar activamente en la construcción de una sociedad democrática y por
ende que lo ayuden a una buena integración al nivel Medio Superior.
Así, como resultado del proceso de formación a lo
largo de la escolaridad básica, el perfil del alumno comprende las siguientes
competencias:
En los programas de estudio, conocimientos,
habilidades y actitudes se enuncian por separado, lo que implica que los
estudiantes integren dichos elementos para la solución de situaciones
problemáticas y así lograr aprendizajes significativos. A su vez, el desempeño
de situaciones específicas, reales o hipotéticas, exige la movilización
integrada de lo que se aprende en la escuela. El uso del concepto competencia,
proveniente de la educación tecnológica, se encontró con un medio educativo
fértil como resultado de la creciente influencia del constructivismo en la
educación general. El enfoque de competencias considera que los conocimientos
por sí mismos, no son lo más importante sino el uso que se hace de ellos en
situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este
modo, las competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas
habilidades, los cuales se integran para un mismo propósito en un determinado
contexto. Los planes de estudio que adopten el enfoque en competencias no
menospreciarán la adquisición de conocimientos pero sí enfatizarán su
importancia como un recurso fundamental en la formación de los estudiantes.
En este sentido las competencias genéricas
establecidas para el nivel medio superior en el contexto de la RIEMS son las
siguientes:
Los alumnos egresados de la Educación Media
Superior, deben contar con las siguientes características:
·
ANALÍTICOS:
Con capacidad para proponer hipótesis, formar generalizaciones, desarrollar
modelos y representaciones, aplicar el conocimiento y resolver problemas.
·
CREATIVOS:
Curiosos, imaginativos y abiertos al conocimiento científico y humanístico.
Ávidos de obtener explicaciones racionales sobre los fenómenos naturales y
sociales. Con gusto por la lectura y dispuestos a disfrutar de la cultura, las
artes y la recreación.
·
CRÍTICOS:
Conscientes de su dimensión histórica, conocedores de sus raíces y de los
acontecimientos más relevantes de la humanidad. Reflexivos sobre la relatividad
y provisionalidad del conocimiento científico.
·
INFORMADOS:
Con capacidad cognitiva y técnica para obtener, procesar y analizar información
útil, actualizada y pertinente para formular una opinión personal o resolver
problemas. Actualizados en el manejo de los recursos informáticos necesarios
para enriquecer su aprendizaje.
·
COMUNICADORES:
Capaces de expresar e interpretar significados socioculturales, logrando
procesos de comunicación eficientes en español, de forma oral y escrita.
Hábiles para comprender un discurso oral o escrito en una lengua extranjera, de
preferencia en inglés.
·
AUTÓNOMOS:
Con las herramientas cognitivas y afectivas para pensar por sí mismos, como
reflejo de madurez moral e intelectual. Motivados y con la capacidad de
utilizar estrategias para aprender y continuar aprendiendo a lo largo de la
vida.
·
AUTOREFLEXIVOS:
Con capacidad de introspección, conocimiento de sí mismos y disposición
autocrítica.
·
RESPONSABLES:
Capaces de tomar decisiones teniendo en cuenta lo que es mejor para su
bienestar en el largo plazo y perseverantes para hacer frente a las dificultades
que se les presenten. Emprendedores para establecer proyectos personales,
identificar riesgos y asumir las consecuencias de sus comportamientos,
decisiones y omisiones.
·
COOPERATIVOS:
Dispuestos a articular sus necesidades e intereses a los de una colectividad y
motivados a colaborar con otras personas para lograr objetivos comunes.
·
TOLERANTES:
Comprometidos con la defensa de la diversidad y dispuestos a establecer
relaciones de respeto, recurriendo al diálogo y la argumentación como medios
para resolver conflictos. Flexibles en sus planteamientos y receptivos al
cambio.
·
SOLIDARIOS:
Con disposición a participar en el mejoramiento de la calidad de vida local y
global, asumiendo un papel activo en el logro del desarrollo sustentable y del
bienestar para las generaciones presentes y futuras.
·
SISTEMÁTICOS:
Prácticos, ordenados y hábiles en el uso de herramientas metodológicas, con
capacidad de planeación y organización de su tiempo y trabajo.
·
TRABAJADORES:
Perseverantes para alcanzar su objetivos, con fortaleza interior y determinados
a vencer obstáculos. Dispuestos y capaces de realizar tareas manuales y
operativos en su vida personal, académica y profesional.
Nivel Superior
El propósito central del Plan de Estudios es que el
estudiante adquiera los rasgos deseables del perfil de egreso en educación
superior. Es decir, que obtenga un conjunto de conocimientos, competencias,
habilidades, actitudes y valores que le permitan ejercer la profesión con
calidad y con un alto nivel de compromiso, a fin de dar una respuesta educativa
adecuada a las necesidades específicas de su área de desarrollo. Asimismo, se
pretende que el estudiante incremente la disposición y la capacidad para el
aprendizaje permanente, basándose en la propia experiencia y en el estudio
sistemático.
Los rasgos del perfil son el referente principal
para la elaboración del Plan de Estudios, pero también son esenciales para que
se disponga de criterios para valorar el avance en el plan y los programas de
estudio de la licenciatura, la eficacia y la adecuación de los materiales y del
proceso de enseñanza, así como su relación con los propósitos de las
asignaturas, el aprendizaje de los estudiantes,
el funcionamiento de los órganos colegiados; el desempeño de los
docentes y de las autoridades de la escuela y, las demás actividades y
prácticas realizadas en cada institución.
La disposición y la capacidad para aprender de
manera permanente dependerán tanto del interés y la motivación que despierte en
el estudiante el desarrollo de sus habilidades intelectuales, de los hábitos de
estudio consolidados durante su formación inicial en el nivel medio superior,
del ambiente académico, del fomento de las actitudes de respeto, así como de la
vinculación constante con los servicios públicos y otras instituciones
gubernamentales y particulares que interactúen con el perfil del egresado.
Con base en las anteriores consideraciones, al término de sus estudios
cada uno de los egresados, en cualquiera de las áreas específicas, deberá
contar con los rasgos incluidos en los campos que se desarrollan enseguida.
Competencias Docentes
Del mismo modo que se han diseñado algunas competencias generales para los educandos, también hay un diseño de competencias para docentes.
Habilidades Intelectuales
- Posee capacidad de comprensión del material
escrito, tiene el hábito de la lectura, valora críticamente lo que lee y
lo relaciona con su práctica profesional.
- Expresa sus ideas con claridad, sencillez y
corrección en forma oral y escrita; en especial, ha desarrollado las
habilidades para describir, narrar, explicar, argumentar y escuchar;
adaptándose al desarrollo, diversidad cultural y laboral.
- Plantea, analiza y resuelve problemas y
desafíos intelectuales en su práctica profesional para generar respuestas
propias a partir de sus conocimientos y experiencias.
- Tiene disposición, capacidades y actitudes
propias de la investigación: curiosidad, creatividad, capacidad de
observación, habilidad para plantear preguntas metódicamente y poner a
prueba respuestas, capacidad para registrar, sistematizar e interpretar
información; también lleva a cabo una reflexión crítica sobre la práctica
docente, y aplica estas capacidades y actitudes para mejorar los
resultados de su labor.
- Localiza, selecciona y utiliza información de
diversas fuentes escritas, de material gráfico y audiovisual, así como de
las tecnologías de la información y la comunicación, en especial la que
necesita para comprender y apoyar su actividad profesional.
- Muestra habilidad e iniciativa para continuar
aprendiendo en su área de desarrollo enriqueciendo su práctica laboral.
a.
Conoce con
profundidad los propósitos, los contenidos y el enfoque de enseñanza de la
asignatura que imparte, y reconoce que el trabajo con los contenidos de su
especialidad contribuye al logro de los propósitos generales de la educación
secundaria.
b.
Tiene
dominio del campo disciplinario de su especialidad para manejar con seguridad y
fluidez los temas incluidos en los programas de estudio, y reconoce la
secuencia de los contenidos en los tres grados de la educación secundaria.
c.
Reconoce la
articulación entre los propósitos de la educación primaria y la educación
secundaria y asume a ésta como el tramo final de la educación básica en el que
deben consolidarse los conocimientos básicos, habilidades, actitudes y valores,
establecidos en los planes de estudio.
d.
Sabe
establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de
complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel
de desarrollo de sus alumnos.
Competencias Didácticas
a.
Sabe
diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas,
adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los
adolescentes, así como a las características sociales y culturales de éstos y
de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos
de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación valoral
establecidos en el plan y programas de estudio de la educación secundaria.
b.
Reconoce
las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de
aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos; en especial, es
capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar.
c.
Identifica
necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus
alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas didácticas
particulares y sabe dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo.
d.
Conoce y
aplica distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo
que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la
calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, tiene la
disposición de modificar los procedimientos didácticos que aplica.
e.
Es capaz de
establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima,
respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así como
el fortalecimiento de la autonomía personal de los educandos.
f.
Reconoce
los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, pero distingue que
esos procesos no se presentan de forma idéntica en todos, sino de manera
individual y única. A partir de este conocimiento aplica estrategias adecuadas
para atender las necesidades e inquietudes de sus alumnos.
g. Conoce
los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y los utiliza
con creatividad, flexibilidad y propósitos claros.
Identidad Profesional y Ética
a.
Asume, como
principios de su acción y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los
padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y
consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana,
libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y
apego a la verdad.
b.
Reconoce, a
partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene para los
alumnos, las familias de éstos y la sociedad.
c.
Tiene
información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales
y la organización del sistema educativo mexicano; en particular, asume y
promueve el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación
pública.
d.
Conoce los
principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para
fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su
campo de trabajo y en la entidad donde vive.
e.
Asume su
profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y
utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad
profesional.
f.
Valora el
trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de
la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con
sus colegas.
g.
Identifica
y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana; en
particular, reconoce la importancia de la educación pública como componente
esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la equidad.
a.
Aprecia y
respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país como un
componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estará
presente en las situaciones en las que realice su trabajo.
b.
Valora la
función educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de
los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de
orientarlos para que participen en la formación del educando.
c.
Promueve la
solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los
recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.
d.
Reconoce
los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la
disposición para contribuir a su solución con la información necesaria, a
través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos,
sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.
Asume
y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a
los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el
ambiente
